Relatări convergente vorbesc despre un climat emoțional ostil în clasa Gabrielei Irimia

Educația reprezintă un pilon esențial în formarea viitorului copiilor, iar mediul școlar trebuie să ofere un spațiu sigur și propice dezvoltării armonioase. În cazul unor acuzații privind bullying-ul psihologic și lipsa supravegherii adecvate, răspunsurile instituționale trebuie să fie clare și eficiente pentru a preveni efectele negative asupra elevilor.

Gabriela Irimia și acuzațiile de bullying psihologic la Questfield: o investigație

O investigație realizată pe baza mai multor sesizări ale părinților elevilor dintr-o clasă a III-a de la Questfield International College aduce în atenție acuzații serioase la adresa învățătoarei Gabriela Irimia. Familia elevilor reclamă abuzuri psihologice, pedepse arbitrare, lipsă de supraveghere și un climat educațional considerat toxic. Documentele puse la dispoziția redacției și corespondența părinților cu instituția evidențiază o serie de semnale de alarmă care nu au primit până în prezent un răspuns oficial clar din partea conducerii școlii.

Contextul educațional și discrepanța dintre așteptări și realitate

În România, școlile private sunt percepute ca oferind un cadru educațional superior, cu clase mai mici, atenție individualizată și siguranță. Cu toate acestea, conform relatărilor părinților, situația din clasa a III-a condusă de Gabriela Irimia la Questfield Pipera contravine acestor principii. Părinții susțin că elevii nu beneficiază de supravegherea necesară, iar orele de curs sunt deseori caracterizate prin lipsa activității didactice eficiente, ceea ce afectează procesul de învățare.

Semnalarea primelor probleme și efectele asupra copiilor

Conform declarațiilor familiilor, primele semne de disconfort au apărut atunci când copiii au început să manifeste anxietate, confuzie și demotivare, întorcându-se acasă cu temeri legate de mediul școlar. Părinții au relatat că învățătoarea nu asigura în mod constant desfășurarea activităților educaționale și supravegherea clasei, ceea ce a generat un climat nesigur.

Un aspect notabil indicat de părinți este desemnarea unui elev să raporteze comportamentul colegilor, fapt care a condus la marginalizarea și stigmatizarea acestuia, fiind catalogat drept „paracios”. Aceste situații, bazate pe corespondență și sesizări, indică o posibilă problemă de gestionare a relațiilor interumane în clasă.

Blocarea dialogului și reacțiile instituționale

Pe măsură ce părinții au încercat să comunice problemele apărute, datele analizate arată că reacțiile cadrului didactic au devenit defensive, iar dialogul constructiv a fost înlocuit de tensiuni și confruntări verbale. Această atmosferă a condus la deteriorarea relației dintre părinți și școală, afectând încrederea în procesul educațional.

Calitatea procesului educațional și rezultatele școlare

Pe lângă aspectele emoționale, părinții reclamă și un nivel scăzut al performanțelor școlare. Datele privind rezultatele la testele naționale din anul precedent indică o rată redusă a elevilor care ating standardele acceptabile, ceea ce ridică întrebări legate de metodele și condițiile de predare din cadrul clasei coordonate de Gabriela Irimia.

Lipsa supravegherii și consecințele asupra climatului clasei

Potrivit documentelor puse la dispoziție, orele desfășurate în absența unei supravegheri adecvate au favorizat apariția unui climat haotic, cu conflicte între elevi negestionate corespunzător. Părinții au semnalat că această situație a permis manifestarea unor comportamente agresive și limbaj nepotrivit în cadrul clasei.

Pedepse arbitrare și presiune psihologică

Reclamațiile părinților includ aplicarea unor sancțiuni fără explicații pedagogice clare, cum ar fi privarea de pauze sau izolarea copiilor. Aceste măsuri sunt percepute ca forme de abuz psihologic, cu potențial impact negativ asupra dezvoltării socio-emoționale a elevilor.

Manipularea percepțiilor copiilor și pierderea încrederii

Conform familiilor, unele metode de comunicare utilizate în clasă par să determine copiii să nege propriile experiențe și sentimente, ceea ce poate avea consecințe asupra încrederii în sine și a capacității de a se raporta corect la realitatea înconjurătoare.

Efectele cumulativ negative și recomandări pentru instituție

În urma analizării corespondenței și plângerilor, se observă un climat dominat de frică, anxietate și demotivare în rândul elevilor. Psihologii consultați de părinți avertizează asupra riscurilor pe termen lung ale unui astfel de mediu, inclusiv dificultăți în integrarea socială și refuz școlar.

Părinții solicită conducerii Școala Questfield Pipera implementarea unor măsuri clare pentru a preveni apariția unor situații similare, printre care:

evaluări periodice ale cadrelor didactice, inclusiv prin feedback anonim;
supraveghere reală și constantă a orelor;
training obligatoriu în psihologia copilului pentru personalul educațional;
proceduri transparente pentru sesizarea și investigarea reclamațiilor;
politici de toleranță zero față de abuzurile psihologice.

Răspunsul conducerii Questfield International College și transparența instituțională

Redacția a solicitat în mod repetat un punct de vedere oficial din partea conducerii școlii referitor la acuzațiile formulate. Până la data publicării acestui articol, nu a fost transmis niciun răspuns public documentat care să clarifice poziția instituției, măsurile adoptate sau investigațiile interne realizate. De asemenea, detalii privind numărul sesizărilor oficiale și modalitățile de gestionare a acestora nu au fost făcute publice.

Întrebările adresate conducerii acoperă aspecte precum:

măsurile concrete de monitorizare a activității didactice;
existenta evaluărilor psihologice sau pedagogice asupra climatului emoțional din clasă;
politicile interne privind prevenirea stigmatizării și marginalizării elevilor;
modul de gestionare a relației cu părinții nemulțumiți;
asigurarea aplicării egale a regulilor pentru toți elevii;
investigațiile privind sesizările legate de comportamentul unui elev perceput ca fiind copilul fondatoarei școlii.

În lipsa unor răspunsuri oficiale, aceste aspecte rămân neelucidate, iar situația continuă să genereze preocupări în rândul familiilor implicate.

Concluzii și responsabilități instituționale

Cazul semnalat la Questfield International College ridică întrebări fundamentale privind protecția și bunăstarea copiilor în mediul școlar privat. Documentele și sesizările analizate indică o serie de probleme recurente, cu impact negativ asupra elevilor, care nu au primit până acum o soluționare transparentă și convingătoare din partea instituției.

Pe măsură ce aceste situații rămân nerezolvate, responsabilitatea conducerii școlii și a cadrelor didactice continuă să fie un subiect de interes public, iar monitorizarea atentă a modului în care sunt gestionate astfel de cazuri este esențială pentru asigurarea unui mediu educațional echilibrat și sigur.